A ESCOLA DA PONTE

UMA ESCOLA SE MUROS

A escola da ponte é uma escola de área aberta construída por vontade dos professores, onde não foram erguidos muros.

A disposição espacial ampla encontra a sua maior expressão em um conceito de escola aberta, parafraseando Freinet, ou escola laboratorial, recorrendo a Dewey.

Nessa escola, não há sala de aula e não há aula.

A distribuição das crianças por espaços específicos apenas acontece em situação de iniciação e de transição.

As crianças da iniciação dispõem de um espaço próprio, onde aprendem a ler, a escrever e a ser gente. As crianças lêem e produzem escrita desde o primeiro dia de escola. Quando a primeira frase surge, é trabalhada em letras maiúsculas de computador.

O que distingue a iniciação dos restantes níveis é, sobretudo, o modo como se faz a planificação e uma maior intervenção dos professores. Quando uma criança acede a um grau de autonomia que lhe permita a socialização em pequeno grupo, participa de pequenos jogos assistidos por colegas voluntários sem, contudo, sair do espaço da iniciação.

Todos os anos,chegam á ponte varias crianças vindas de outras escolas. Vem acompanhadas de relatórios laborados por psicólogos, médicos, pedopsiquiatras... Essas crianças precisam de tempo e de um tipo de atenção que lhes facultem a recuperação de auto-estima e uma interação plena na comunidade que as acolhe.

O ESPAÇO E O TEMPO DE APRENDER

O dia escolar integral facilita a adoptação de processos de organização e gestão participativa do tempo e do espaço e a sua apropriação por parte da população escolar.

Referindo-nos, á ausência de muros na atribuição do espaço e a aos alunos, todo espaço estar a dispor dos alunos, ao longo de todo o tempo de funcionamento da escola, sem consideração de classes ou de anos de escolaridade. Esta mobilização permite uma mobilização integrada das estruturas curriculares e para curriculares, de acompanhamento e de socialização.

Na ponte, vive-se, cultiva-se, respira-se a delicadeza no trato, suavidade na voz, a afabilidade para com o colega, a atenção a o outro, a capacidade de expor e de se expor.

REPENSAR A ESCOLA

Ao estabelecer uma clara e definitiva ruptura com a organização em classe, esta escola assumiu, em concreto, a tarefa de encontrar uma outra forma de pensar a organização escolar.

No domínio das relações intra pessoais e do equilíbrio afetivo dos alunos, o o quadro de direitos e deveres regula doto o sistema de relações,m mas é proposto, debatido e provado pela assembléia da escola, no inicio de cada ano letivo.

A organização de meios e a gestão de bem-estar são de responsabilidade coletiva. O cumprimento das tarefas incumbe a grupos de alunos, aos quais se dá o nome de grupos de responsáreis.

Apesar de o vinculo afetivo ser a base da construção do grupo, prevalece uma condição para sua construção: cada grupo deve incluir um aluno que tenha mais necessidade de cuidados.

Ora, nesta escola, a gestão nas aprendizagens e dos respectivos tempos e espaços é da responsabilidade de cada criança, sujeita, embora, a orientações definidas de forma partilhada em uma de planejamento de base quinzenal.

A avaliação das aprendizagens é feita quando o aluno se sente preparado para o feito para o feito.

As aprendizagens processam-se, quase sempre, em trabalho de pesquisa e nã se subordinam a materiais iguais para todos os alunos.

O rompimento com a organização tradicional da escola teve conseguirias

ambém quando ao repensar do serviço docente, tendo-se operado significativa mudança do professor por casse. Do trabalho isolado passou a ser o trabalho em equipe educativa.

EM NOME DA AUTONOMIA E DA SOLIDARIEDADE
Na escola da ponte, as crianças são tratadas como crianças não como alunos.

Pois lá educar é fornecer os meios e acompanhar processos de desenvolvimento. Na escola da ponte, o currículo escolar é entendido como um conjunto de situações e atividades que vão surgindo e que os alunos e professores reelaboram conjuntamente; a liberdade permitida a cada criança é contida na proporção do que ela é capaz de utilizar.